GUÍA DE MÉTODOS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

INTRODUCCION

En cualquier proceso de trabajo se produce constantemente aprendizaje, para que se produzca de manera explícita, se deben establecer métodos y procedimientos que permitan sistematizar todo el proceso formativo; desde la identificación de las necesidades de aprendizaje individual u organizacional hasta la evaluación del desarrollo y resultados de la actividad o programa de actividades formativas

Es preciso conocer el nivel de competencia del alumnado, sus conocimientos previos y sus expectativas. Se trata de avanzar partiendo de lo que dominan y ayudarles a llegar al objetivo de aprendizaje fijado. Facilitar la reflexión sobre lo que hacen, el cómo lo hacen y aportar las herramientas para que perfeccionen su práctica profesional, a la vez que potencian su desarrollo profesional.

CREAR UN CLIMA DE APRENDIZAJE POSITIVO

• Potenciar un clima de interacción positivo alumno-profesor y alumno-alumno que favorezca relaciones de cooperación.
• Crear un entorno de aprendizaje que promueva la curiosidad, la investigación, la aplicación práctica, así como la reflexión, evaluación y el debate sobre la práctica profesional.
• Un método de aprendizaje puede considerarse como un plan estructurado que facilita y orienta el proceso de aprendizaje. Podemos decir, que es un conjunto de disponibilidades personales e instrumentales que, en la práctica formativa, deben organizarse para promover el aprendizaje y estos son:
• Fomentar un aprendizaje práctico ajustado a las necesidades del alumnado.
• Favorecer un aprendizaje progresivo, partiendo de lo que se domina hasta alcanzar las competencias definidas en los objetivos.
• Potenciar un aprendizaje variado, mediante la utilización de diferentes técnicas y recursos y la variación de actividades prácticas.
• Particularizar el proceso de aprendizaje, acercándolo a la individualización metodológica demandada por la especificidad de cada perfil profesional.
• Desarrollar el proceso de aprendizaje de forma grupal, validando la acumulación de experiencias individuales y colectivas así como los diferentes puntos de vista ante determinados planteamientos.
• Un método es una serie de pasos sucesivos que conducen a una meta. El objetivo del profesionista es llegar a tomar las decisiones y una teoría que permita generalizar y resolver de la misma forma problemas semejantes en el futuro.
• La metodología es, sin duda, de carácter instrumental pero se debe definir la superioridad de unos métodos sobre otros, aunque todos ellos presentan aspectos positivos. La decisión dependerá del objetivo de la actividad o programa.

LOS MÉTODOS EXPOSITIVOS

Son aquéllos que se basan en la demostración práctica, los que basan su metodología en la construcción del aprendizaje y la práctica por parte del alumnado y aquellos basados en el trabajo en grupo. Métodos didácticos básicos, que pueden ser aplicados linealmente o de forma combinada entre estos tenemos: (Conferencia, simposio, panel, mesa redonda, etc.).

PROCEDIMIENTO

• Situar al alumnado al inicio de cada acto didáctico sobre los objetivos a alcanzar, conjuntamente con los contenidos que se abordarán.
• Resumir los puntos esenciales del día, de las Unidades Didácticas y de los Módulos como forma de reforzar los conceptos y contenidos.
• Utilizar ejemplos, experiencias y redundar e incidir en los aspectos más importantes.

DOCENTE

• Técnico/ejecutor, organizador y transmisor del conocimiento. Predominio casi absoluto del profesor en el acto didáctico

ALUMNADO

• Receptor de Información

 

LOS MÉTODOS BASADOS EN LA DEMOSTRACIÓN PRÁCTICA

Esta va dirigida a que el alumnado aprenda, mediante procesos de demostración práctica y coordinada de tareas.

PROCEDIMIENTO

• Plantear los objetivos con claridad
• Explicar la actividad con el desglose de tareas
• Demostración del/la docente
• Cada alumno/a realiza la tarea

DOCENTE

• Facilitador de aprendizaje, guía, modelo.

 ALUMNADO

• Activo y participativo.

MÉTODOS EN LOS QUE EL/LA DOCENTE Y EL ALUMNADO INTERVIENEN ACTIVAMENTE EN LA CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE

Son métodos interrogativos, en los que la comunicación entre docente/discente se basa en la formulación de preguntas por parte del profesorado. Se emplea en aquellas acciones formativas donde los participantes ya dominan el conocimiento objeto de estudio, centrándose el interés en que los participantes se conviertan en agentes de su propia formación, a través de la investigación personal, el contacto con la realidad y las experiencias del grupo de trabajo.

PROCEDIMIENTO

• Definir los objetivos de la actividad antes de comenzar.
• Plantear las situaciones problemáticas.
• Responder a las preguntas del alumnado para ayudar al proceso de descubrimiento, pero sin resolver el problema.
• Procurar que al final del proceso se describa claramente el procedimiento de solución del problema y las distintas soluciones.

DOCENTE

• Facilitador de aprendizajes

ALUMNADO

• Activo/participativo/constructor de conocimiento.

MÉTODOS BASADOS EN EL TRABAJO DE GRUPO.

La participación activa del grupo de alumnos/as, es armonizada con una planificación previa y llevada a cabo bajo la dirección de una persona con las competencias necesarias para tal fin.

 PROCEDIMIENTO

• Explicación del profesorado: se plantea un caso o problema y se exploran las reacciones suscitadas.
• Formulación de tareas y organización del trabajo
• Estudio en pequeño grupo
• Discusión en gran grupo durante un tiempo determinado.
• Síntesis final y conclusiones.

DOCENTE

• Planificar y estructurar las sesiones formativas.
• Su papel es fundamental aunque no intervenga de forma directa

ALUMNADO

• Activo, generador de ideas

MÉTODOS BASADOS EN EL TRABAJO DE GRUPO

La particularidad de estos métodos es la participación activa del grupo de alumnos/as, armonizada con una planificación previa y llevada a cabo bajo la dirección de una persona con las competencias necesarias para tal fin.

CRITERIOS PARA LA ELECCIÓN DEL MÉTODO

• La adecuación del método a los objetivos que se pretenden conseguir.
• La población a la que se dirige la acción formativa.
• La compatibilidad del método con los recursos  materiales y humanos de los que se dispone.
• El valor del método como facilitador de aprendizaje.

LAS TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Estas técnicas ayudan al docente y al alumnado a dinamizar el proceso de aprendizaje.

Se definen como formas, medios o procedimientos sistematizados y suficientemente probados, que ayudan a desarrollar y organizar una actividad.

Estas se utilizan en función de las circunstancias, las necesidades, expectativas, perfil colectivo, objetivo de la formación que pretende alcanzar.

Según las finalidades y objetivos pretendidos las técnicas han de utilizarse en función de:

Las circunstancias y características del grupo que aprende.

De las necesidades, las expectativas y perfil del colectivo destinatario de la formación, así como,

Los objetivos que la formación pretende alcanzar.

 

DE CARÁCTER EXPLICATIVO

Explicación Oral

Técnica de aprendizaje dirigida generalmente a un grupo, con la que se pretende que cada alumno/a, por medio de la explicación, comprenda datos, métodos, procedimientos o conceptos, relacionándolos con los ya adquiridos y estructurándolos de forma individual.

Estudio directo

Esta técnica, sustituye a la explicación oral del Docente por unas instrucciones escritas para que los alumnos realicen actividades con un apoyo bibliográfico, cada alumno, adapta el contenido formativo a sus intereses y formación previa.

Mesa Redonda

Técnica en la que un grupo de expertos, coordinados por un moderador, exponen teorías, conceptos o puntos de vistas divergentes sobre un tema común, aportando al alumnado información variada, evitando enfoques parciales.

TÉCNICAS DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVO

El aprendizaje por observación de una demostración, es de gran utilidad para alcanzar objetivos relacionados con la aplicación automatizada de procedimientos. Aumenta su efectividad, con la práctica del alumnado, así como de la demostración del camino erróneo, facilitando con ello la discriminación entre lo correcto de lo incorrecto.

La simulación:

Proporciona un aprendizaje de conocimientos y habilidades sobre situaciones prácticamente reales, favoreciendo un feedback casi inmediato de los resultados (robot, vídeo, informática, etc.

TÉCNICAS DE DESCUBRIMIENTO

Este tipo de técnicas pretenden que el alumnado se convierta en agente de su propia formación, a través de la investigación personal, el contacto con la realidad objeto de estudio y las experiencias del grupo de trabajo.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Pretende que el alumno sea capaz de analizar los distintos factores que intervienen en un problema y formular distintas alternativas de solución.

EL CASO:

Tras la descripción de una situación real o ficticia, se plantea un problema sobre el que el alumnado debe consensuar una única solución.

INVESTIGACIÓN SOCIAL

Se trata de plantear “un problema” pobremente definido y de discutir sus posibles soluciones.

INVESTIGACIÓN DE LABORATORIO

Técnica de descubrimiento. Utilizando la evidencia científica, el alumnado extrae conclusiones útiles para su práctica profesional.

 TÉCNICAS DE TRABAJO EN GRUPO

Este tipo de técnicas pretenden aumentar la eficacia del aprendizaje a través de la dinamización de los grupos. Algunas de las técnicas más utilizadas son:

El debate dirigido o discusión guiada:

Intercambio de ideas y opiniones, con la ayuda activa y estimulante de un conductor. La experiencia demuestra que el aprendizaje que se ha producido a través del uso de esta técnica, permite la profundización en los temas y produce satisfacción en el alumnado.

Comisión:

Un grupo reducido comenta un tema o problema específico, para presentar luego las conclusiones a un grupo mayor. Dividiendo al grupo en comisiones, cada una de ellas se encarga de la preparación de un tema o de un aspecto de un tema concreto, para luego ser tratado de forma integral con el resto de los alumnos.

El foro:

El grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto, moderados por el formador. Generalmente acompaña a otras técnicas (mesa redonda, role play, etc.)